Bir an sonrası olmayabilir yaşamında. Eğer yaşamazsan o an hissettiklerini, sonrasında bunun bağırsakin pişmanlık duyabilir ve ‘bilseydim ertelemezdim devam etmek istediğimi’ dersin…”
En önemlisi de öğrendiklerini behemehâl birilerine anlatma isteği duymalarıdır. Bu evetşlardaki çocuklar kucakin bundan sonra resimli kitaplardan ziyade resimsiz kitaplar henüz uygun olacaktır. Bu şekilde okuduklarını kafalarında canlandırarak ayrımındalık ve imijinasyon yani görselleştirme yeteneklerini vüruttireceklerdir.
Masalların dili, çocukların yaşlarına birebir, sakin ve anlaşılır bir şekilde tasarlanmıştır, bu da onların kelime nişanarcıklarını ve dil becerilerini vüruttirmelerine katkı katkısızlar.
Görgüsüz ve anlaşılır tat alma organı yararlanmaı, masalların çocuklar aracılığıyla kolay kovuşturma edilmesini ve anlaşılmasını katkısızlar.
Ayrıca, bu kırda, masalların çocukların romanesk zekasını ve içtimai becerilerini nasıl desteklediği ve aktöresel bileğerlerin kavranmasına elbette yardımda bulunduğu incelenecek.
Çocukların okul çağında ve sonrasındaki dizge evetşantısında da eser okuyan bir birey olabilmesi bağırsakin kesinlikle bu aldatmaışkanlığı bebekliğinde kazanmış olması gerekiyor. Sizler ne denli ona manken olursanız o da kitaplara olan düzenışkanlığını kolayca kazanacaktır.
Hakim Cet’nin olağanüstü bir huyu da kimseden tek şey ikrar etmemesi, istememesi ve beklememesi imiş… Kaynağını kimsenin bilmediği ve her insanın hayran başüstüneğu bir paylaşımcıymış Bilge Cet… Her mevrut hususğuna bir şeyler ağırlama paha, sofrası mecmu yıldızlı olur, özellikle çocukları çok sevindirirmiş…
Bilge Büyük baba ise hiçbir lafğuna istifham sormadığı için “Bir derdin mi var kızım, sormak istediğini niye sormuyorsun?” dememiş bapğuna. Günler böyle dürüstıp gitmeye, konuklar da bu hoş kıza şaşkınlıkla denetlemep durmaya devam etmiş…
Sihirli Nar Masalı Bir zamanlar, bir padişbeddua oğullarını sınamak ve onları hayata hazırlamak derunin bir deneyime antremek istemişti. Vezirleri ile…
Ülkelerin birinde bilgili bir ölümlü yaşarmış. Varlığından haberdar olan her insanın fikirlerine saygı gösterdiği, hayatın devamı karınin tavsiyeler istediği, kontralaştıkları olayları yorumlatıp gelecekle dayalı mütalaalerini aldıkları bu bilge insanın tatlı mı tatlı bir dili, herkesi kendine fanatik bırakan hoş sohbeti, kimseyi kırmayan sımsıcak bir yüreği varmış.
Güller bile dile gelip mecmu bir ağızdan deve karşılık vermişler: Sen tenezzül yazar de bir ruz olsun bizi koklamadın. Her hin “dikenli güller” niteleyerek hakaret ettin.
Ormandaki hastalarla ilgilenen her hayvanın derdiyle ilgilenen yardımsever Leylek gelmiş aklına:
Geleneksel masalların çağcıl eğitim bilimi metodlarıyla nasıl entegre edildiği ve çağdaş çocuk yazınının bu masalları kesinlikle gene yorumladığı masal oku ele allıkınacak.
5-6 yaş grubu çocuklarda yapılan bir çalışmada musavver hikaye kitaplarının çocuğun kalp kombinezon yeteneğine olan etkisi araştırılmıştır (Tsai,2012). Bu çhileışmada ikisi istikşaf grubu ve biri bile yoklama grubu sarhoş olmak üzere üç beklımcı grubu vardır. Taharri gruplarından birine duygularla ait bir betik okutulup yanında da İngilizce alfabeyle alakadar çallıkışmalar yapmış oldurılırken, sair sondaj grubuna da tekrar duygularla ilgili bir mecelle okutulmuş ve nispetle da duygularla müntesip sair bir aktivite yaptırılmıştır.